让每一个孩子都阳光自信再谈培养小学生自信心

一、在自我激励中培养

一些心理学家研究表明：在我们的生活或者学习中，来自外界的肯定和鼓励可以让人产生一种积极向上的动力，从而自信满满。但是如果自己能在内心进行分析和坚持，暗暗地鼓励自己，则会起到一种意想不到的作用。因为别人的鼓励是暂时的，自我的激励是持久的、是自带的，它能控制并指导一个人的思想和行为，让人能够按照预设的目标进行活动，最终实现目的。例如，当学生遇到困难或者挫折时，往往会自暴自弃，这时候他们最需要老师或者家长的安慰和鼓励。如果老师引导他进行自我激励：“这都不是什么事，困难是暂时的，相信自己一定能挺过去的。”这样就可以帮助学生从不良情绪中走出来，积极应对困难。在平时的工作中，我们经常会碰到这种情况，有些学生由于学习上的挫折，内心极度焦虑和矛盾，就会出现一些“破罐子破摔”的现象。我们要善于引导学生在内心进行自我激励，鼓励学生分析成绩不理想的原因，制定相应的计划，预设下次进步的目标，从而让自己走出挫折的阴霾，找回自信。这样，学生不仅能学会如何面对困难，而且会对自己充满信心。这种信心可以表现在日常行为中，也可以表现在学习的进步方面。所以，在遇到不够自信的学生时，老师的鼓励诚然可贵，但是更重要的是要引导学生学会自我激励，这样他才会对自己充满信心，并努力成为教师期待中的样子，因为他相信自己一定能行。

二、在赏识评价中培养

大量的事实证明：成年人在工作、学习的时候，需要来自外界的认可和赏识，他会由此变得自信，从而创造出更大的价值。相应的，小学生也一样，甚至可以这样说，他们更需要来自家长和老师对他们的赏识和评价，如果一个教师用赏识性的语言来肯定学生的进步和收获，将会唤醒学生沉睡于心的自信心，产生意想不到的效果。当然，首先这种评价一定要及时地肯定学生的优点，要有真诚的赏识价值。这样，才能激起学生尝试的信心和成功的体验，才能给学生留下深刻的印象。其次，老师的评价要恰当合理，既不能夸大其实，又不能敷衍了事，要能真正表现出学生的努力和成绩。再者，评价也要分层进行。对优秀生来说，要在表扬的基础上委婉地指出他们身上存在的不足，以防骄傲自满；而对于那些学习困难又有点自卑的孩子，我们就要善于赏识与赞美，激励他们增强自信心。例如，当一个学困生在一次测试中成绩有了很大的进步，老师一定要及时进行表扬，从而让学生对自己充满信心，同时帮他们克服自卑心理。再如，体育运动最能激发学生的自信心，在比赛中，大声为他们加油，结束后及时奖励，学生就会从中体会到成功的喜悦，从而变得阳光自信。当然，这种评价和鼓励，一定要真诚，不能应付，要让学生有一种被赏识被关注的感觉。这样才能真正走进学生的内心世界，使他们对学习和生活充满希望。

三、在特长展示中培养

小学阶段，学生除了学习之外，就是行为习惯的培养，同时还要参加各种集体活动。这种集体活动，就是为了让学生学会交流，锻炼能力，培养自信心。而在参加集体活动的过程中，也最能使一个人树立威信。孩子在活动中的威信越高，他的自信心就越强，反过来，学生在活动中的威信越低，也就越自卑。因此老师和家长要支持学生积极参加集体活动，鼓励他们在活动中和同学正常交往，大胆地表现自己。这样，学生才能在和同学的交往中自信起来，在参与活动中看到自己的优势，再将这种优势展示出来，使自己更加阳光自信。例如，在小学，每年的“六一”儿童节和元旦，学校都要组织文艺汇演，这就是学生进行交流和展示的平台。现在的孩子几乎人人都有特长，他们可以根据自己的特长参与相应的节目或者活动。如唱歌、跳舞、弹琴、魔术、小品等才艺表演，然后在表演中充分展示自己，在老师的赞赏中，在同学羡慕的眼神中树立自信心。再者，在体育竞技活动，也能将一个人的特长表现得淋漓尽致。但是有些体育方面有特长的孩子，学习又不理想，这样个人就会很自卑，也不好意思参加其他活动。在这种情况下，老师就要鼓励他积极参加体育竞赛，并鼓励他顽强拼搏，这本身就是一种信心的培养。到最后，不管成绩如何，都给予鼓励，这样孩子就会树立起信心。相应的，也会带动他在学习上也主动起来，或许体育竞赛中的信心就会成为他学习的动力，效果不言而喻。

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