钢的热处理教学研究

我国对于钢材的应用要求比较高，好的钢材能够为相关设备的制造带来极大的帮助。因为通过适当的热处理可以充分发挥钢材的潜力，提高工件的使用性能和使用寿命，使钢材变得更加符合工艺需求。为了能够使钢材的性能更加符合要求，在钢的热处理教学过程中，教师一定要注意教学方法，使学生能够更加精确地学习。

一、热处理的重要性

热处理是我国金属处理的一种常用方法。在热处理的过程中，不会改变该金属材料的具体成分，只是改变该金属的一些结构构造，从而完善金属的性能。在改变金属的结构构造的过程中，金属的性能会得到相应的完善。热处理可以完善一些金属的缺陷，使我国金属资源能更加物尽其用，有效地节约自然资源，符合国家提倡的可持续发展观念。因此，热处理技术对于我国的工业发展是十分重要的，它能够有效地提高金属的内部质量。

二、钢的热处理教学现状及存在的问题

（一）忽视实验课程

钢的热处理这一节选自李世维主编的《机械基础》一书第四章“机械工程材料”，是中职学校数控专业必须掌握的内容，也是学业水平必考的内容。该章节的学习内容技术性与实用性较强，是学习其他课程的基础知识。但是，许多教师不重视实验课，更加注重一些书本上的理论内容。即便是上实验课程，教师也只是走个流程。教师在为学生上实验课程的时候，告诉学生具体的实验步骤，让学生按照步骤自己去操作，在实验的过程中，学生不会自己去思考问题。这样的教育方式不仅降低了学生的创新性，还会使学生对教学内容失去兴趣。学生只是依赖教师，在教师的具体要求下完成自己的实验。在这个过程中，学生只是一个搬运工的身份，没有真正地学习到知识。因此，这种方式下的实验课程对于学生是没有真正价值和意义的。如果学校开展了相应的实验课程，就应该充分地发挥实验课程的价值和意义，不能让实验课程成为摆设。

（二）教学方式单一

传统的课堂教学模式比较单一，教师通常是按着课本为同学教授课本上的内容，再加以讲解。这样的教学模式会让学生感觉索然无味。教师拿着课本一味地讲，没有任何的趣味性可言。学生本来对枯燥的学习就不感兴趣，再加上该章节记忆性的知识点比较多，因此，就会导致学生在学习的时候产生厌烦的感觉。一旦学生产生厌烦情绪，那么学生就不会认真去学习，久而久之，学生就会渐渐放弃这章节的知识。这种教学模式对培养相关人才产生了很不好的影响。因此，为了让学生更有兴致地学习这一章节，教师应该改变自己的教学方式，让自己的教学方式更加多元化，使教学氛围更加活跃。

（三）缺乏实践性与学习的目的性

学生学习钢的热处理这一章节，普遍感觉学习难度大，产生了畏惧心理，学习不得其法，死记硬背。因此，在教学的过程中，教师更应该以实践为基础。而教师在教学讲解的过程中，只是一味地讲解书本的内容，教学缺乏实践性，学生不能领悟本章节知识的关键点。学生平时尽管在不停地学习，但是学习的过程中，仍然不知道自己学习的最终目的是什么，只是跟着教师的节奏按部就班地学习。学生只有知道自己学习的目的是什么，明确了学习的目的，才能够更加投入、更加有针对性地学习知识。

三、钢的热处理教学改革策略

（一）实验课堂的改革

实验课堂可以通过实践使学生更好地理解理论知识，可以使学生将学到的知识运用于实际生活，从而提高学生学习的主动性、创新性等。因此，教师的教学方式应该更加注重学生的思考，只有学生自己进行思考，才能够极大地提高他们对钢材的认识。所以说教师在课堂上对问题进行讲解的时候，可以鼓励学生在课堂上提出自己的见解，然后再融入实践。在实践中，让学生发现自己的观点在哪里出现了错误，或者证明自己的观点为什么是正确的。这样充分地利用了实验课程，让学生对知识点的记忆更加深刻。因此，对于学校实验课程的改革是十分必要的。学校应该重视实验课程改革的问题，找出符合自己学校教学方式的实验课程方法，然后将其应用于实际的实验课程教学中。

（二）教学方式的改革

在教学方式上，不能完全按照单一枯燥的教学方式进行。比如在上课的时候，教师可以通过多媒体的方式为学生放映课程内容相关的资源，让学生对于课程内容有一个更加直观的了解，使学生对于课程产生兴趣。在课堂上，教师可以根据学生的兴趣对放映的资源进行相应的讲解，这样的方式对下面环节的教学也会有很大的帮助，学生学习的兴趣也会有很大的提高。在本章节的教学过程中，教师要注重新旧知识间的内在联系，用知识的内在联系构筑起通往新知识的桥梁，使学生对这些本来陌生的知识产生亲切感，克服畏惧心理，把被动学习转化为主动学习，提高学习的积极性，顺利完成学习目标。

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